Le bouc émissaire et la pédagogie d’institution,
le regard de Corinne Baujard, présidente du jury d’HDR de Rémi Casanova
Un regard de présidente de jury sur une œuvre transdisciplinaire à forte heuristique
Corinne Baujard Professeure des universités, Université de Lille, Unité Labéllisée de Recherche (ULR 4354) CIREL, équipe interne Proféor.
Présidente du jury de l’HDR de Rémi Casanova. Corinne Baujard a rédigé le rapport de soutenance officiel signé le 25 juin 2025.
Voir la fiche de Corinne Baujard sur le site de l’Université de Lille
Seront intéressés :
Chercheurs en sciences de l’éducation · Directeurs d’institution · Formateurs · Cadres éducatifs
Synthèse du rapport de Corinne Baujard, rédigé suite à la soutenance de l’HDR de Rémi Casanova à l’Université de Lille.
Le bouc émissaire comme pédagogie d’institution en sciences de l’éducation, c’est ainsi que Corinne Baujard, présidente du jury, synthétise l’apport majeur de la HDR de Rémi Casanova.
Dans son rapport de soutenance, elle souligne la pertinence sociale et scientifique d’un travail transdisciplinaire organisé autour d’un fil rouge robuste, le bouc émissaire comme méthodologie d’intervention institutionnelle, et encourage vivement sa publication.
Quelques points forts évoqués par Corinne Baujard
Cinq remarques :
- Un travail porteur d’une heuristique très forte, transdisciplinaire, à la croisée de nombreuses disciplines et traditions de recherche
- Un style fluide et d’une grande précision terminologique — le tome 1 pourrait directement donner lieu à un ouvrage publié
- Un parcours remarquable de la classe à l’université, ancré dans la préoccupation de répondre à l’échec scolaire et aux violences institutionnelles
- Un engagement citoyen et scientifique fort, qui dépasse les murs de l’université
- L’obtention du grade d’HDR en sciences de l’éducation et de la formation, avec encouragement du jury à publier et à accompagner des doctorants
Extrait du rapport de Corinne Baujard, reproduit dans le livre
Quelques questions que Corinne Baujard a posé au candidat
Trois questions fondamentales :
- Quelle est l’influence du chercheur dans la transformation de ses propres savoirs, de ses représentations et de ses pratiques ?
- Comment le bouc émissaire, nouveau paradigme de recherche en sciences de l’éducation, articule-t-il pragmatisme social et objectif pédagogique ?
- En quoi la méthodologie d’intervention institutionnelle permet-elle d’analyser des processus très peu observables ?
Extrait du rapport de Corinne Baujard, reproduit dans le livre
Le rapport de madame Corinne Baujard est reproduit intégralement dans l’ouvrage de Rémi Casanova, des paragraphes 885 à 897 dans les deux versions,
- des pages 340 à 344 de l’édition numérique
- des pages 457 à 461 de l’édition papier.
Commander le livre de Rémi Casanova,
Disponible en édition numérique et en édition papier
Vous y trouverez le rapport intégral de Corinne Baujard, reproduit aux paragraphes 785 à 897
Qu'est-ce que la pédagogie d'institution selon Rémi Casanova ?
La pédagogie d’institution représente le vaste champ dans lequel l’institution se dote des valeurs, des principes et des outils de la pédagogie, notamment institutionnelle, pour apprendre et accompagner chacun (individus, collectifs, institution), dans ses apprentissages en vue de la réalisation de ses missions.
En quoi le bouc émissaire est-il un outil scientifique pour les institutions ?
Rémi Casanova a construit une méthodologie d’analyse et d’intervention institutionnelle fondée sur le mécanisme du bouc émissaire, éprouvée sur de nombreux terrains éducatifs, sociaux, sanitaires et judiciaires. Cette méthodologie devient un outil de positionnement et de pilotage institutionnel.
Où trouver le rapport de soutenance de Corinne Baujard ?
Il est reproduit intégralement dans l’ouvrage de Rémi Casanova, pages 340 à 344 de l’édition numérique et pages 457 à 461 de l’édition papier.
Pour aller plus loin, directement ou indirectement
Les parties du livre
Les intentions de l'ouvrage
Elles sont trois, au moins.
- Présenter un propos clair, structuré, dans une cohérence qui articule parcours personnel, objets de recherches et applications concrètes.
- Restituer un « inédit » dans sa totalité, y compris ses (im)perfections.
- Rendre visible les enjeux d’une soutenance d’HDR à travers les pré-rapports, le propos introductif du candidat, la discusion avec le jury, le rapport de soutence.
Era ora
En effet, « il était temps » traduction de « era ora »). La biographie professionnelle et scientifique de Rémi Casanova, avec les problématiques qui émergent, deviennent des objets de recherche, d’enseignements et de formation).
Cheminement autour d'une notion
D’où vient le bouc émissaire ? Du chapitre XVI du Lévitique, du pharmakos grec, de l’anthropologie incarnée par James George Frazer, de la théorisation de René Girard, de nos institutions contemporaines et de la reflexion de l’auteur….
Cette section du livre retrace cette généalogie, stabilise les définitions pour en faire un outil de lecture du réel.
Un processus inévitable
Un mécanisme inévitable dont les effets ne sont pas inéluctables. Cette conviction est ici démontrée. Elle repose sur une cartographie précise des sept étapes qui mènent d’un groupe apaisé à l’exclusion d’une victime, puis au retour d’un calme toujours provisoire. Alors, au sein de ce processus réitéré, une nouvelle figure émerge et remplace l’autre car la réparation institutionnelle et la réconcilation collective ne peuvnet être que d’une durée aléatoire sur fond de préservation des tabous et de rivalités mimétiques.
L'intervention institutionnelle
La méthodologie présentée dans cette partie embrasse la complexité du réel sans jamais la simplifier.
La construction progressive d’une grille d’analyse (§510-§511), structurée autour de quatre indicateurs majeurs, offre au lecteur des repères clairs pour comprendre la « santé » d’une institution et répondre, étape par étape à ses (dys)fonctionnements et à en « renverser le mécanisme ».
La pédagogie d'institution
L’institution a besoin de se questionner, inlasablement, de façon à prévenir, anticiper les problématiques qui peuvent se muer en problèmes.
Pour cela, elle a besoin de principes forts et de méthodes éprouvées. La pédagogie est une piste faconde car elle éduque l’institution, repésentant l’éducabilité en actes et mettant en place les conditions de la connaissance de ses fonctionnemeus.
Alors, il est possible, et nécessaire, de ne pas désespérer des institutions.
Era ora ? E ora !
Il était temps, … car il est temps.
Et l’HDR est un jalon sur un parcours, qui permet de tirer quelques leçons fortes de son expérience ; de poursuivre l’œuvre relative au bouc et aux figures inspirantes. ; de poursuivre l’articulation entre penser la PDI, la préconiser, la vivre, la faire vivre ; de diriger des recherches, parfois à dimension internationale et d’ouvrir des perspectives d’accompagnement des doctorants dans une pédagogie individualisée.
Conclusion de "l'inédit"
Du bouc émissaire à la Pédagogie d’Institution, ce n’est pas seulement un parcours qui s’éclaire, c’est une proposition pour penser le monde, la société, les rapports humains à travers une méthodologie et ses effets.